大连时代中等职业技术学校校本课题研究指南

一、校本课题研究的意义

    开展校本课题研究，我们主要有两个目的。

其一是让教师关注并思考研究教育教学工作中存在的问题。

教师不应该做学生成长的看客，而应该用专业的眼光看待和思考教育教学工作中发生的问题。对学生成长的优劣和教学的成败给予关注和思考，这就需要对问题进行研究。

其二是培养教师的教科研意识和能力。

其实教师教科研工作也如同学生的德育一样，是一个知情意行的过程。包括对教科研认识的提高，教科研情感的培养，教科研意志的锻炼和教科研行为能力的增强。对于某些新教师而言，教科研工作也许还是一片空白，既缺乏知识，更缺少能力。开展校本课题研究，有助于他们获取课题研究的一般知识，培养良好的研究习惯，促进教师对教育教学工作进行深入的思考，增长研究的能力。

二、校本课题研究的特点：

1、以一线教师的发展需要为出发点

校本课题研究往往是通过教师对教学情境下出现的典型事件(往往是偶发问题)做综合性、现象性探究，通过对案例的合理性解释和改进意义建构，实现问题的解决。通过对问题的探索研究，实现教师自修教科研水平的提升。

2、以教学问题为中心、以具体问题为对象

课题研究的是教育、教学、教育拓展等方面的具体问题，以教学中的问题为中心，包括教学以外的涉及学生身心发展所有问题的研究。不过，相对于理论研究和宏观课题研究而言，校本课题研究在于分析和探究那些当前教学实际中出现的能够引导教师和学生发展，教育和教学的优化、变革的具体问题。校本课题研究的关键在于是教育情境中具有典型意义的现象，是教师和学生在日常生活、课堂教学、综合实践等活动中发生过或正在进行的事件。它是真实的，情境性的。从这一层面上说，校本课题研究胜过一些空洞、疏离的宏观课题研究，它具有更强的实用性和感染力。

3、教育教学过程中的师生成为研究主体

校本课题研究特别关注教师自身的认识、观念。教师是校本课题研究的实践者，又是研究的策划人、负责人。在研究中，教师作为研究主体可以充分体现其自主性，得到了更多反思、提升、甚至重建自身经验的时机。

4、结题追求问题解决，获得经验的积累和认识的提升

校本课题研究获得结论(成果)的方式是一般都是从具体的教育现象、事件中概括、归纳。校本课题研究重视日常教学实际，包括教育教学的实际过程，也包括教学实际中师生情感态度价值观的表现和转变。这种研究，通过对教育教学问题的分析研究让问题在分析研究的过程中自然呈现它的解决方案，追求其实际应用价值。从结论来看，校本课题研究的结论既有细致的现象、事件描述，又有基于现象、事件的逻辑分析；既真实地呈现教育教学过程，又在各种教学场景中透视种种现象、事件，把问题的因由展示出来，反馈于实际教学，从而更能促使研究者对教育教学经验的积累，通过校本研究，反思和改进教育、教学和管理工作，并在学习、工作、研究的过程中，提高教师自身和各层级学校组织的专业化水平，促进教师的快速成长。

三、研究主体、方法与成果文本要求

校本课题倡导教师面向校本实际开展课题研究。主要围绕教育、教学和管理工作中需要解决的问题开展研究。

研究主体：教师个人和学校各层级组织。

研究方法：行动研究为主，理论演绎为辅。主要采取行动研究的方式。选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。

成果文本：教育教学论文、教育实验报告、教育叙事、教育策略与教学策略案例、教学课例、工作案例、教学设计、调查报告、工作方案设计、工作经验总结等。校本课程课题还可列入课程讲义文本等项。

四、课题选择的要求

1、研究者根据课题指南的范围选择课题，也可以根据自身需要和力量，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。

2、教师课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师开展研究。学校各层级组织的课题选择，则应该具备一定的宏观视野和工作方略呈现。

3、加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究，所谓问题即课题。

4、充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面曾有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。

5、课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。

6、课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。

五、研究的类别

A．双做教学的实践与理论研究

1、双做教学背景下的教学设计研究

2、双做教学背景下的教师角色研究

3、双做教学背景下的学生角色研究

4、双做教学背景下的师生关系研究

5、双做教学背景下学生学习分化的原因及对策研究

6、双做教学背景下教师的教材选用与教材处理策略研究

7、合作学习中常见的问题及解决策略的研究

8、小组学习中的互教互学案例研究

9、双做课堂教学评价策略研究

10、双做教育背景下的日常教学检查策略研究

11、双做教育背景下的教学评价策略研究

12、双做教学背景学生差异性的研究

B．新八德的实践与理论研究

1、新八德教育背景下学校德育工作整体策略研究

2、新八德教育背景下的班级工作的策略设计与实践研究

3、学生自我管理的平台搭建与流程设计研究

4、学生自我管理的成功案例剖析

5、学生自我教育的个案研究

6、学生健康生活方式指导的研究

7、学生行为习惯养成教育研究

8、新八德教育背景下学生责任意识的形成与培养研究

9、新八德教育背景下学生交往方式的指导研究

10、新八德教育背景下学生管理的误区及解决策略研究

11、学生会工作的策略与实践研究

12、新八德教育背景下班主任角色的新定位

13、新八德教育背景下的班级评价策略研究

14、新八德教育背景下的学生评价策略研究

C．校本课程的实践与理论研究

1、我校校本课程教学模式研究

2、校本课程教学案例

3、校本课程与教师成长

4、校本课程的开发与运行研究

D、教学模式创新促进现代学习素质提升的研究

1、课堂教学创意与教学策略创新研究

2、学案导学模式与学法教学案例研究

3、“导学—自学—互学”模式研究

4、信息化教学手段于学科课程体系整合的教学模式研究

5、差异互补与生成互动课堂教学模式研究

6、构建灵动课堂的教学实践研究

7、教师备课与学生预习同案（教案学案一体化）共享模式研究

8、基于学生学习行为的课堂教学设计研究

9、学习环境转移与学习方式转变的研究

10、领悟经典文化提高语文素养的研究

11、“写字、修性、审美”综合培养的研究

12、点评式阅读促进读写能力提高的研究

13、语文教学内容精选与课堂精练的研究

14、精彩表达能力培养研究

15、听说读写训练有机结合提高语文教学质量的研究

16、课堂问题设计与教学效果评价研究

17、课业分层设计与个别辅导模式研究

18、外语学习语境创设与教学策略创新研究

19、外语口语交际环境创设与学生听力提高的研究

20、外语教学课堂用语与课前导入的研究

21、外语写作情境创设与教师角色扮演的研究

22、乐学模式建构研究

23、有效教学实践与高效课堂实验研究

24、“学案导学”课堂模式整体建构研究

25、目标教学过程深化研究

26、异步教学模式创新研究

27、积极学习与有效教学研究

28、任务型学习与目标化教学机制研究

29、探究性学习与小组化教学策略研究

30、合作型学习与讨论式教学模式研究

31、互助式学习与互动式课堂模式研究

32、课程与教学改革成果校本转化研究

33、中职学生低效学习状态研究

34、指导学生科学制订有效学习计划的研究

35、课堂教学中学生问题生成与教师处理策略的研究

36、有效克服低效课堂教学行为的研究

37、师生互动共同发展教学策略与模式研究

38、基础学科教学与专业教学相融合的研究

39、学科教学培养学生解决实际问题能力的研究

40、改变学生被动学习状态的研究

41、积极互动教学方式建构研究

42、学生学习过程自主建构的研究

43、教师角色转换与课堂师生互动的研究

44、学生个体差异及学习需要满足的研究

45、师师、师生、生生互动合作教学模式研究

46、个性化教学促进研究性学习的研究

47、小班化与小组式教学模式研究

48、实效课堂分组互助机制研究

49、自主探究学习策略研究

50、教学情境创设与情境教学模式研究

51、创造性学习品质培养的研究

52、学习困难与学业障碍研究

53、中职学生网络生活与学习现状研究

54、互动式网络化学习模式的研究

55、中职学生学习态度调查及对策研究

56、传统经典诵读与学生文化品质培养的研究

57、中职学生即席演讲能力培养的研究

58、外语学科听说读写多媒体资源建设与应用研究

59、学科课堂分类指导分层教学实验研究

60、学生小组课堂互动与课外互助模式研究

61、中等职业教育高素质、技能型人才培养模式研究

62、学生自主管理机制的创新研究

63、中等职业教育自主学习能力、行为自律能力双薄弱学生转化工作研究

64、合作办学模式探索研究

六、校级课题申报

1、鼓励学校教职工申报各类教科研课题，课题一般每年申报一次，时间为每年10月中旬，课题申报人应为课题负责人，在课题研究中担任实质性工作。

2、课题申报人应填写《大连时代中等职业技术学校教育科研课题申请书》一式二份，上报教科研处。

3、教科研处对申报课题初审后，组织学校教学委员会成员参加的课题论证会，对课题研究方案的科学性、先进性、可行性等进行论证，课题负责人根据论证小组意见对研究方案进行修改，最后形成课题论证报告交教科研处，经学校教学委员会审批同意后，申报课题才被立项。经教研处将《申请表》加盖公章后，一份发还课题负责人，并进行开题研究，一份留教研处存档。

4、课题批准立项后，同一课题又申请到区级及区以上级别的课题应在一个月内报教研处备案。

5、与外校协作的课题，凡以本校为主的，亦可由本校教职工提出申报。由教科研处备案。